全球化教育新视角：深入解读GIIS的国际文凭小学项目
随着社会的飞速发展，各国之间的紧密联系在不断增强，全球化的浪潮向我们揭示了儿童教育已然超脱了国家和地域的限制，走向了国际化的道路。在传统的社会背景下，知识的传递方式通常较为单一。然而，现如今我们生活在一个充满数字化与科技创新的环境中，教育模式的形式也日益丰富。
信息技术的革新为教育开辟了前所未有的可能性，也构建了全球连接和跨文化交流的桥梁。这种崭新的教育模式，开阔了儿童的学习视角，激发了他们的探索欲望和创新精神。这一切的转变，都使得儿童能够在更广阔的视野中，更好地获得知识，更深入地理解世界。
在这种背景下，学校必须接受并适应发展变化，提供与儿童相关的教育，并为他们提供未来获得成功所必需的资源。国际文凭小学项目 (IB PYP) 正是在这样的背景下崭露头角。IB PYP采用了一种全球性的教育模式，旨在培养学生的跨文化意识、批判性思维和解决问题的能力，使他们成为全面发展的全球公民。
IB PYP采用探究式、跨学科的教学方法，旨在培养学生的团队协作、沟通技巧、创新思维和独立思考能力。GIIS的IB PYP是一个经过精心设计、成熟完善的课程，致力于将学生塑造成终身学习者。
我们知道许多家长对IB PYP课程存在疑惑，他们希望了解课程在实际教学中的具体运作方式，以及孩子在GIIS接受教育的真实体验。为此，我们专访了GIIS 智能校区的IB PYP协调员Manju Nair女士。
如果您对PYP课程感兴趣，本文将带您走近GIIS课程。您将了解到IB PYP课程的教学模式、学生是如何进行学习和评估的，同时也会发现GIIS如何为学校的教师提供培训和支持。
01 IB PYP课程是如何设计的？
IB提供了一个课程框架，旨在强调概念理解、获取相关知识和培养必要技能。无论是科学、社会研究、语言还是艺术，学生都需要构建他们的理解、知识和技能。
所有科目的课程框架都由IB设计并共享，这些框架指定了IB特定科目的学习范畴和教学进度。学校可以选择仅仅遵循IB的范畴和进度，或者将它与国家强制性的课程标准相结合。
然而，每所学校都有其独特的探究计划 (Programme of Inquiry)，这是一个由横向和纵向组成的矩阵，为每个年级制定了特定的探究单元。范围和顺序中的关键知识和技能被纳入到探究单元中。这就构成了课程的基本框架，在不同学校会以不同方式进行实施。
如果我们以语言学科为例，比如英语。课程会涵盖学生需要理解的一般学习目标。课程并没有规定年龄或年级，而是按照阶段进行划分，以便学校可以根据自身的方法和方式进行适应和调整，实现教学的灵活性。学校需要思考并解答以下问题：
● 如何教授知识？
● 如何培养相关技能？
● 如何评估学习成果？
02 GIIS的 PYP课程是如何设计的？
在GIIS，我们的PYP教学并不依赖于任何特定的国家课程。我们有课程协调员担任领导角色，同时也设有各个学科的带头人，他们都对自己负责的领域抱有极高的热情并具备专业知识。
我们的教师兼任学科带头人，他们通过不同的学科组合共同致力于实现学习目标。协调员专注于提升教师的能力，并与他们共同审查课程。这有助于分析学生的学习现状，以确定适合当前学生群体能力的教学内容。
此外，IB会每五年进行一次评估，以检查学校的进展情况。这一评估的目标在于确保每所学校都能够尽全力提供最优质的教育。评估问题则旨在核实学校是否一直致力于追求卓越。
在学校进行了深入的自我研究后，IB组织会进行实地考察。他们会审查学校的自我研究和课程发展计划，以协助学校达成下一阶段的发展目标，并确保学校对学生的学习成果负责。
03 学校在为教师提供资源方面采取了哪些措施？IB是否为教师/协调员提供资源？
GIIS通过组织工作坊和专业发展活动为教师提供了丰富的培训资源。IB每年都会发布一系列的工作坊和目录，教师可以通过参与这些活动来扩充知识和提高能力。当然，学校也可以根据自身的需求，选择适合的培训内容。
IB的官方网站上，提供了大量的支持材料供教师参考和学习，同时，IB的关系经理会定期向协调员介绍最新的计划和活动。IB的教师和协调员也都是区域网络的一部分，他们非常愿意分享自己的想法和经验。此外，学校还提供了许多可靠的教学资源，比如Toddle等。
04 PYP学生是如何学习的？
IB PYP被视为一种跨学科的课程。 为了实现教学与学习的跨学科性和探究性，我们会鼓励学生超越学科边界。
例如，我们在讨论“迁移”这一主题；在数学中，你可以分析数据和模式。在社会学中，你可以讨论国家和历史，并提出问题，比如迁移的模式是什么？这些迁移是在哪些国家之间发生的？其地理背景是什么？迁移前后地理环境有何变化？这种学习方式具有很大的灵活性。例如，学生撰写的一篇故事，后续可以用来制作电影。
这样的概念可以应用于“迁移”“相互依赖”“生存”等主题。这些概念是跨学科的，这也是我们制定探究计划的动力，以推动学习的跨学科性。
接下来，我们有IB学习者培养目标，要求我们确保学生发展出特定的价值观和技能，如开放思维、勇于冒险、沟通能力、探索精神等。因此，教师必须不断指导学生，帮助他们理解抽象概念和发展所需的技能。
05 如何评估学生的学习成果？
在评估过程中，教师会提出一些问题：针对某个特定单元，学习成果应该是什么？学生需要掌握的重要概念是什么？在社会学科中需要了解的知识是什么？在这个单元结束时，他们需要掌握哪些内容？他们需要掌握什么数学知识？
评估指标从一开始就进行了规划。每年，我们都会回顾以前的内容。我们可能会根据实际需要使用相同或不同的评估方法。无论采用何种方式，学生都必须展示他们对学习内容的理解。
为确保达到理解的目标，我们在整个单元中设置了多次测试。这些测试是正式评估的一部分，可以以各种方式进行，例如用Kahoot进行小测。
在此过程中，教师会检查班内每个学生在学习方面的进步。同时，也会在整个学年中进行等级评估。
▲GIIS学生举办的PYP展览
06 为何五年级的PYP展览是GIIS PYP课程的精华？
我们已经探讨了教学过程，课程单元的终结，以及教师如何将所有这些要素协调起来。学生需要独立设计并向社区展示他们的探究成果。这也是整个PYP课程的高潮部分。
其目的是展示学生独立学习的能力，他们对特定主题的好奇心，并且可以建立相应的概念框架。例如，一个学生可能对睡眠和睡眠模式非常感兴趣。他需要问自己：我到底想要了解关于睡眠的哪些方面？为什么人类需要睡眠？睡眠对健康有什么影响？我还可以探讨哪些其他的概念？
学生需要提出这些问题，并自己寻找答案，以此来构建他们的展示项目，这也是评估过程的一部分。
GIIS的IB PYP是一个完善严谨的课程，它能够帮助各个能力水平的学生成为终身学习者。通过跨学科课程和探究式的学习方式，我们帮助学生更好地理解世界，同时发展他们的技能和获取知识，这将有助于他们在中学、大学以及未来的生活中取得成功。我们希望GIIS的IB PYP课程能为更多的学生提供一种全新的学习体验和机会，帮助他们在全球化的趋势下，成为未来社会的领导者和改变者。
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